打造一个会“呼吸”的书香校园

作者：城中路小学更新时间：2017-12-12 08:31点击量:0

嘉定城中路小学创建于1904年，具有深厚的文化底蕴，我们以“启良、明强”为校训，倡导“阅读提升智慧”、“阅读提升品质”的理念，营造书香校园，在校园中打造阅读环境，在师生中营造阅读氛围，在家庭教育指导中提倡阅读互动。学校努力创新并完善阅读文化品牌，让师生不仅能够获得“慧”知天下的才智，养成温文尔“雅”的气质，打造会“呼吸”的书香校园。

现根据上海市“书香校园”建设验收标准，自评情况报告如下：

 一、健全体制与机制

1、成立三级工作网络

学校健全促进师生阅读的组织架构，由校长担任组长，领衔教学部门、德育部门、工会、校务保障四个部门，即书香校园工作领导小组，负责贯彻落实书香校园政策及工作实施，具体组织开展书香校园建设的日常工作，形成了多角度、全方位创建书香校园建设，组织成员分工明确，组织运转有序。

学校在资金上予以保障，2016年用于创建书香校园约45万，占办公经费的6.7%。图书馆专项经费建设167万。

2、成立“书香阅读社团”

学校在教师中成立了“书香阅读社团”，一批爱好阅读的老师走到了一起。学生中有“丑小鸭”和红领巾读书社团，由校语文老师和图书馆负责老师组织定期开展活动。开设“晨晓百味书屋”微信公众号并推出精彩栏目，好书排行榜、我手写我心、我绘抒我情、师生共朗读、亲子故事会、熊孩子微电台，微信平台由教师和校家委会成员共同建设及维护。

3、创设阅读氛围“四三二一”

为确保“书香校园”项目的有效推进，学校在校园中充分挖掘、利用现有资源，为师生创设阅读氛围，深化阅读内涵。“四”条主题阅读长廊：学校将教学楼四层走廊打造成学生的阅读长廊,以学生年龄特点安置阅读书刊。（一是以年龄分层，二是以书的类型分层）。“三”个“快乐读书架”：在学校两个楼梯处和门房等处设立阅读书架，保证图书资料充足，保证可读性强、趣味性强，保证定期更换书籍。“二”是指两大间阅览室。“一”是每班“一”个“班级图书角”，富有个性的班级图书角是“温馨教室”的亮点之一。

根据上海市城乡一体化建设，今年学校的阅览室进行重新布局，启动“明强书屋”建设。在原有图书馆功能区域的基础上增设研修交流、影音欣赏等拓展功能区域，并配备相应的仪器设备，满足学生个性化学习的需求， “明强书屋”有400多平方米，6万多图书。

二、丰富课程与活动

1、全员全程的课程设置

◆开设每周“三个一”

每周一次“安静阅读”课：学校结合新课程的要求，建设具有丰厚的文化含量的阅读课程。每周一的午会课，是全校共同的阅读时间，学校要求各班在班主任老师的带领下进行安静阅读，安静的环境，将带领孩子更快进入专注的阅读状态，进行大量而自由的阅读。

每周一节阅读课：一至五年级每周一节阅读课，教师能根据不同年龄段的学生设置课程内容，阅读课排入常规课程表，课时有保证。

每周一次“1+X”兴趣课程，每位语文老师都编制了本学科的“1+X”主题阅读课程，如：《欧 亨利小说赏析》、《伊索寓言赏析》、《走近三国演义》和《弟子规》勤学篇等语文主题阅读课程已初步形成，这些课程有的在每周三的快乐活动日实施，有的落实在平时的教学中。

◆推进网络化数字阅读

学校努力创新并完善以课本阅读为基础，以拓展阅读为延伸，以校园环境阅读为熏陶，创建浓浓的阅读氛围。推进数字阅读：数字阅读是数字化阅读，利用网络扩大阅读的量。学校在校园网上开辟了一块数字阅读新天地“启明星书屋”，栏目分为“新书推荐”“数字图书”“读书沙龙”“留言板”。学生将阅读与体验、分享与交流结合起来，激发了学生的阅读兴趣，阅读的量与质也在不知不觉中提高。

◆开展“温暖”的亲子阅读

“温暖阅读”就是亲子阅读，通过亲子阅读不仅能培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯，提高口语表达能力，拓展思维，更重要的是，给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会，营造温馨的家庭文化学习氛围。

◆搭建“书香阅读”平台

学校通过开展“好书推荐”、“讲故事比赛”、“小书屋展评”、“读书汇报交流会”、“展评优秀的读书笔记”、“小书签制作”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外阅读活动，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣，也保证学生每年的阅读总量达到一定要求。

◆推进“小思”评价

学校通过第三服务小思阅读平台对于学生的课外阅读进行后台统计，记录学生的阅读书目，阅读质量等，在这个平台上学生可以看见其他同学的阅读情况，还可以发表阅读感受和其他人交流。短短半年，两位同学的心得被收录《十万个儿童共同写的一本书》，一位同学被评为 “上海阅读小达人”。

2、精彩纷呈的师生活动

教师活动：学校成立了书香阅读教师读书俱乐部，定期开展读书活动，有好书推荐，共读好书，读书沙龙等，并撰写读书心得，提倡教师读名著经典，读教育专著，读报刊杂志，读学生爱读之书。为持续提高教师的阅读激情，学校组织了精彩纷呈的各类活动：组织骨干教师前往上海书城选书、购书、读书，全体老师参观“最美图书馆”——钟书阁，“牵手经典，悦读美文”教师经典诵读比赛、“抒写美文 浸润书香”下水文比赛、“just do it” 演讲比赛、教师节开展“今天我们怎样当教师”我和《嘉定教育》的故事、读书与成长等征文赛以及各类读书活动、启明星讲坛等。

学生活动：学校深入开展“经典诵读”活动，大力推进“启明星”计划，并制定出“星阅读”行动方案。学校每学期一次“慧雅阅读”的系列活动，有主题明确的分年级个人、集体的经典诵读系列活动，提升学生的文化素养，帮助学生养成勤读、好学的良好习惯。

因此，慧雅阅读项目在学校中实行三“全”，全员、全程、全学科推进。开展“书香校园-读书节”系列活动，全体学生参与，学科有侧重，例如：语文学科的美文朗诵，读后感撰写，美术学科的“漫画读有感”，科技的“科学家的故事”，音乐学科的“经典诵读”……

◆“好书漂流活动”：组织学生在班级中、年级间进行好书推荐，评选“好书推荐形象大使”，高年级的学长向低年级的学弟学妹推荐好书，指导阅读。在社区中举办“我为图书找新家”社区 “换书”活动，学生们在互动中交流了好书，锻炼了能力。今年9月，学校推出了班级阅读榜，涌现了20多位学校阅读小达人。

◆“阅读进行时”：在班主任老师的带领下，学生一周至少选择三天固定时间的10-20分钟进行安静阅读。

◆“跟着主播学朗读”：学校与嘉定广播电视台的主播联手开展朗读活动，在主播们的指导下，孩子们声情并茂地朗读了课文，对朗读也有了新的认识。

◆“作家进校园”：学校邀请知名的儿童文学作家走进校园，和孩子们亲密接触，分享了自己的成长经历，作家们用通俗而风趣的语言讲述着自己的阅读与创作的故事，激发学生阅读与写作的热情。

◆“为爱朗读”的亲子诵读活动：学校在广泛发动的基础上进行班级亲子诵读比赛，学校进行了专场的亲子朗读展示了，一户户家庭诵读精彩，收获美文，在舞台上展示风采，展示自信。

今年暑期，校长与2名家长做客嘉定广播电视台民生热线就亲子阅读做了专栏介绍，1名家长做客成长进行时做了亲子阅读专题经验介绍。

三、显现特色与成效

1、教师有所得

教师发展：学校将教师的学习放在重要的位置上，建立规范的学习制度，要求教师定期阅读书籍，实现教师的自我更新，促进教师的专业成长。

学校每学期教职工中开展“四个一”活动，为每位教职工送一本好书，教职工读一本好书，撰写一篇读后感，开展一次读书交流活动。教师在将读书学习中的人文情怀与爱心融入教育教学工作中，对教师的实践能力有推动的作用。各类读书活动不仅拓宽了老师们阅读的范围，提高了阅读能力，而且还将老师们的技能充分展示。学校有反映教师教育教学的专刊《师者》。

2016年1月以来，老师的论文论著、课题研究成果丰富，尤晓岚老师的《课时巧裁剪 试水长短课》获“我的课改试验”征文市三等奖、区一等奖，孙黎萍老师的《小学信息科技教学中分组策略的实践与研究》获“我的课改试验”征文区三等奖，陈洁老师的《泉清如许 源有活水》获区“读书与成长”征文活动一等奖，杜玉凤老师的《一位数与两位数相乘——作业案例》获现代教育征文一等奖，陈洁老师的《选择远方 风雨兼程》、苏向花老师的《花火》获区“我和嘉定教育的故事”征文三等奖，郑梅芳老师的《巧搭支架 细读深究言语之美》、徐桑维老师的《构建支架 有效教学》获市愉快教育案例评比三等奖等；老师在各类刊物上发表文章有15篇，今年沈莉莉校长的课题《基于学校内涵发展的“启明星课程”的丰富与推进研究》立为区级重点课题，李萍老师的课题《小学语文“主题阅读”课程的开发和实践研究》、闵波老师的课题《儿童漫画日记创作指导的实践与研究》、顾思瑶老师的《小学数学教材中数学史补充材料的整理与研究》立项为区级一般课题。

2、学生有自信

“吟古诗唱经典，传承礼乐国学”是学校传承中华民族传统文化的经典项目，以培养学生审美情操为宗旨。学校创新形式，将古诗词的传统文化教育与艺术类教育紧密结合，在古诗吟唱的课堂上不仅能听到优美动人的歌声，更能看到孩子们活泼投入的舞姿。“唱出经典”古诗吟诵比赛定期在班级、年级以及全校分批展开，让每一个学生都能有机会参与体会经典的魅力；又如“翰墨书香，涵养慧雅”古诗词书法比赛、“绘出中国节”小报制作比赛、“一课一诵”课前两分钟等等。

2016年学生在各级各类与阅读相关的活动中取得了优异的成绩，在全国、市区级各类比赛中共获115个不同奖项。

四、形成示范与辐射

1、形成一条阅读特色链：“听说读写画”的阅读链

阅读链，通过多种渠道获得听的技能，培养朗读与即兴说话的能力，逐步通过写与画的方式显现出来。晨晓百味书屋、校刊《新苗》、创作专题绘本足以显现阅读的生命力，会“呼吸”的书香校园。明年是嘉定建县800年，学校少先队员开展寻访石童子活动，通过走访博物馆、图书馆了解知识，拍摄了专题片，创作了具有城小专利的绘本。这是阅读的成果，也是对历史的传承与发展。

2、注重了两个融合的统一

传统性与时代性的统一。它体现在传统的阅读方式与现代技术阅读的融合，传统文化与与时俱进的文化融合。

经典性与趣味性的统一。经典的阅读与趣味阅读、漫画创作的融合，经典阅读与现场琅琅书声的融合。

阅读的品质不仅仅是在知识的接受，更重要的意义是文化的积淀与传承。

阅读让我们的教师更加善于思考，悦读让我们的孩子更加聪明，会“呼吸”的“书香校园”让晨晓的每一天都是崭新美好的。

2017年9月